这是一个很好的问题。

在生理学上，当我们的交感神经系统（Sympathetic System）面临“危机来临”的情况时，会自动采取三种类型的应激反应，分别是：

迎战（Fight）、逃跑（Flight）、冻结（Freeze）

孩子的世界很小，对他们来说，大人的批评足以严重到让他们的小脑袋警铃大作。一旦启动了上述三种“应急机制”之一，他们会出现哪些反应？

迎战（Fight）：

孩子产生抵触、挑衅心理：你越觉得这样是错的，我就越要往错了做。

逃跑（Flight）：

孩子开始逃避做这件事：我做这件事会出错——出错会被骂——那我就不做了。

冻结（Freeze）：

孩子进入恶性循环：做错了被批评了——紧张害怕——大脑一片空白，无法调整情绪集中——不能注意力做这件事——继续做错——更加紧张害怕。

以上情况无论发生哪一种，都会导致“明明会做的事，受到批评就越做越差”的结果。

说到这里家长一定会问：那看到我的孩子做错的地方，总不能不纠正吧？

我们建议使用“正面教育（Positive Discipline）”的方法，来代替批评。

第一，在孩子学习做一件事的时候，比较好的教育方式是【做示范】

我们可以自己做一个正确的示范，演示给孩子看“我是怎样做的”。

这里要注意的是，不要很直接地要求甚至命令孩子“应该怎么做”，而是要把我们做这件事的思路用形容、描述的方式告诉孩子，带领他们自己去做判断。

举个例子，许多孩子第一次面对外国人时，会因为害羞而不敢说英语。这时候家长如果在一旁催促“你不是会说的嘛，快点讲呀”，结果通常是孩子更加不配合。

这时候如果我们能够先做示范，带孩子一起用英语打招呼，孩子就能从“孤军奋斗”的紧张情绪中缓解出来。

然后我们可以帮孩子一起思考，怎么回答对方的问题。比如“阿姨问你 How old are you，是在问你什么呀？”“那你今年几岁呢？”“5 岁用英语要怎么说呀？”“那你自己告诉阿姨你几岁了好不好？”

相信在这样的引导下，孩子大多能够逐渐摆脱害羞，开始尝试着用自己学过的英语和外国人对话。

第二，在孩子做错的地方，用【鼓励 + 引导】的方法加以纠正

我们可以先赞同他们做对的部分，然后把做错的部分，用正确的方法“更突出地”重新演示一遍。

比如在给孩子启蒙英语的时候，如果孩子指着这样一张图，说“There is bunnies”。

我们不妨回答“Yes, you are right! There ARE bunnies.”

首先对孩子能够正确地认识小动物进行肯定，然后把他的话重新演示一遍，在说到“are”的时候重音突出，让孩子意识到，这个地方不应该用“is”。

这样既纠正了孩子做错的地方，又不会让孩子产生负面的情绪影响学习。

第三，当孩子同时做错了几个部分，我们要学会【有针对性地做取舍】

家长们常常会觉得，孩子在每个方面都有进步的空间，总恨不得把所有东西都一次性调整到位。但事实上，这对孩子来说是非常困难的。而且一旦他们觉得自己什么都没做对，都做不好，很容易会产生挫败感，这也将很大程度影响他们的学习积极性。

因此我们要先排优先级，想好“什么是希望孩子先学会的”。

还是拿前面这个小兔子的例子。

如果孩子指着那张图说“There is puppies.”

那么比起 is 和 are 的区分，我们会认为让孩子先学会分辨不同的小动物要更加重要。所以我们可以回答“There are BUNNIES.”，将“bunnies”读重，让孩子优先注意到这个用词的问题。

第四、孩子被纠正的地方，给他们【更多的机会去运用】。

像是在纠正了孩子 puppy 和 bunny 的错误之后，我们可以在日常生活中更多地让他们使用这两个单词，如果能够说对，就及时给予肯定，增加孩子的自信心和继续学习的动力。

如果有些幼年的孩子依然分不清两种小动物的区别，可以带他们去接触真实的小兔小狗，或者展示更多的图片、影像，先让他们对小动物产生熟悉感、亲切感。然后你们可以一起观察两者的区别，让他们自己学习，怎么通过观察耳朵、尾巴这些特征来判断区分。同时还能延展学习 ear，tail 等词汇，一举多得。

以上虽然都是以英语学习举例。其实照搬到日常生活技能的学习，或是对孩子品性的培养，都是一样的道理。

说到底，还是需要家长有更多的耐心和同理心，从孩子的视角出发，以一个向导而非指挥的身份，去陪伴他们建立起自主的学习能力，和正面积极的学习心态。

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（责编：Angelababe）

来源 - 知乎日报