中文先驱专栏作家 张老师（张云腾） 

又到了新西兰中学生确认下学年选课清单的时刻。选课时除了要考虑自己的能力和兴趣，也必须兼顾目标大学和目标专业的入学要求。选课选得好，更可以为未来的跨领域素养预留充沛空间。

让孩子成为AI高科技时代的“π型人”！

李开复博士在他的著作与多次公开演讲中一再强调，未来的人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）与高科技时代的职场新形势中，不分产业与年龄，人人都必须学习如何与AI相处。其实，不应该再习惯性地使用“未来”一词，未来已来，AI的落地应用已经实现了。

很多科技界人士认可2017年就是“AI商业化元年”，AI时代的崭新工作职务开始被创造出来了，AI的商业化正在迅猛发展。在工业领域，德国是AI应用和自动化生产的先锋，2018年时平均每1万名员工拥有300台机器人，德国工人开始视工厂里的机器人为“同事”。

人类生活和就业职场的大趋势是，AI的应用势必从商业化快速转变成大众化，原来的手工型工作正在消失中，和AI较量，认知型工作才是人类的优势。然而，太出人意料了，ChatGPT于2022年11月发布，最新的震撼接踵而至，人类的认知能力优势已经面临着严酷的新挑战。一波全新的浪潮，有史以来最剧烈的、充满变数的产业革命已经袭卷而来，我们的应变之道呢？

日裔的趋势大师大前研一在2000年左右就提出了一个“π型人”概念，我们可以从这里开始寻找答案。π是希腊文的第16个字母，在数学上代表圆周率。π字具有完美又平衡的形态，呈现出稳稳站立的字体形式。

“π型人”是什么？如同π字一般，一左一右的上下两笔如果代表左右脚，“π型人”伸出左脚，踏出右脚，再平举双手，象征着在变动的职场中可以屹立不摇。左脚代表第一个专长、领域、视野、技能、文凭、外语等，泛指第一种能力；右脚代表第二个专长、领域、视野、技能、文凭、外语等，泛指第二种能力。π字的上头横杠则代表跨专长、跨领域、跨视野、跨技能、跨文凭、跨语文的能力及思维。横杠意味着将第一、第二两种能力结合起来，可以发挥“一加一大于二”的效果。

如何才能成为一个“π型人”呢？吕宗昕先生在《π型人：职场必胜成功术》一书中提出的五个具体建议如下：1.充实基础知识，2.精通第一专长，3.学习第二专长，4.贯通两大专长，5.寻找发挥舞台。中小学是我们一生当中至关重要的学习阶段，影响一辈子的习惯、态度和能力必須在这个时期就得养成。让我们全方位思考一下，养成“优质习惯、态度和能力”的众多影响因素中，“选课”是否相当程度地决定了孩子在将来能否成为“π型人”？

中学时审慎选课，孩子的未来有无限的可能！

Peter在新西兰出生不久之后就随父母回国，多年后回到新西兰，入读一所剑桥和NCEA双轨课程的私立学校，从9年级读起。因为之前在中国就读国际学校，回新西兰后免去了念ESOL英文。

10年级下半年找我咨询11年级的选课，自己原来选IGCSE的英文、数学、会计、商业研究、历史、化学。孩子在国内时数理是强项，父亲在大学时也是数理专业，这样选课的理由是将来的专业方向还不明确，大学时可以在文科、商科、理科的专业中做选择。其实，这是略偏商科的选课。

孩子解释，英文和数学是必修，选历史是兴趣，学长表示会计和商业研究的难度不高。我旁敲侧击，得知孩子因为不在“快班”，对自己缺乏信心，英文也有加强的必要。我鼓励他，英文再提高，各科的学习都会渐入佳境，应该挑战一下自己。听了我的分析，Peter自己把11年级的选课改成IGCSE的英文、数学、会计、经济、历史和NCEA Level 1科学，他认为这样子选课已经增加了挑战性。

父母亲表示，孩子的学习潜力可以期待，将来可能申请新西兰、澳洲或美国的大学本科，希望能做一个全方位考量、有竞争力的选课规划。我建议，会计和经济可以考虑二选一，除非选课冲堂，否则在剑桥课程中插入NCEA课程不是一个好主意。最终决定如何，Peter自己要理解并欣然同意。

第三次修正后，Peter确认11年级的选课清单是IGCSE英文、数学、物理、化学、历史、经济。由于学校从11到13年级有6、5、5或6、5、4的选课数规定，到了12年级时，后面四科可以放掉任何一科。这样的选课样貌显得不偏科，学科整体的难度和挑战性适度调高了，大学的专业选择将有更大的弹性和多样性，即使申请美国的大学也有优势。

一年过去了，除了化学有些困难，其他都和预期相符合。值得一提的是，同时挑战英文、经济、历史可以突破学好英文的瓶颈，尤其研读历史学科对于审辨性阅读（Critical Reading）和分析性写作能力是非常好的锻炼。我告诉Peter，数理化的困难容易解决，找对了老师辅导，很容易就开窍并补救回来，但是，英文的学习没有捷径，一步一脚印地坚持才能打好扎实的底子。

中小学的孩子常常出现这种情况，某一位老师的精彩教学带动了孩子的学习，孩子因此在这个学科获得较佳成绩，就自以为这个学科的相关专业就是自己的强项和最佳选择。如果急功近利地草率决定孩子未来的专业选择，是否让孩子错过了成就自己的最佳机遇？

孩子不一定得在中学时就确定自己的未来专业和大方向。这个选课规划案例，Peter给自己留下了很大的空间和选择性。事实上，关于他的兴趣、潜能和未来的合适专业，都还在探索的路上。

图源：Getty Images

向往太平洋彼岸，中学选课多费点心！

John是在新西兰出生、成长的孩子，可以称之为Kiwi Boy，人类因梦想而伟大，他也梦想着去太平洋彼岸闯天下。就读NCEA课程学校，10年级的John已经跳级念11年级的数学和科学，预计下一年11年级的选课是NCEA Level 1的英文、中文、商业研究、古典研究和Level 2的数学、科学（化学&生物）六科，如果化学和生物是个别的单科课程，学校能提供七科的选课空间吗？

John打算和学校商量，11年级Term 4时，数学和科学同时参加Level 1和Level 2的考试。坦白说，我个人对跳级采取较为保留的态度，跳级某一个学科，与年龄较大的学生考一样的试题，是否让孩子陷于不公平竞争的状况？如果不跳级而按部就班地学上来，是否能够学得更踏实？

John关于11年级的选课还面临着两个问题，第一，NCEA Level 1和Level 2的课程难度落差较大，跳级是有利的学习方式吗？第二，跳级考Level 2，如果因此而无法发挥自己的最佳表现，是否有些遗憾？也就是说，课程中的同一个Unit，如果不跳级能获得Excellence，跳级了只获得Achieved或Merit，NZQA同意让学生重考Level 2而以较佳成绩来登录吗？

John的母亲关切11年级的选课对于美国大学的申请是否有利，坦白说，商业研究、古典研究这类学科和美国中学传统的核心课程比较，含金量是要逊色一些。举个例子，内容都涉及历史，古典研究可能就不如主流的历史学科获得青睐。选课要有竞争力，课程难度和挑战性固然是重要考量，学生也得衡量一下自己的学习情况，如果尽选些高难度的课程，成绩却念得很差，反而是自曝其短。

John的母亲质疑美国顶尖大学是否有“一门外语学四年”的入学要求，又担心华人学中文是否不利于申请，我特别请教了大学招生官背景的升学顾问，答案是“看情况而定”。John的母语是英语，中学时选修中文是正常的事情。他不用担心“外语”只有11年级开始的三年中文成绩，更关键的是，中文之外的其他选课选了多少学科、整体选课组合和成绩如何。美国大学招生官要評估的是入学前四年的综合表现，学业成绩只是众多审查标准中的一个要项。

我在公众演讲、电台教育节目和报纸专栏中一再强调，申请美国、英国、加拿大、澳洲的大学，NCEA、剑桥、IB成绩都是被认可的，选课选得好、成绩念好了才重要。令人不解的是，有些新西兰学生以为课外活动才是申请美国大学的关键，他们误以为凭着高大上的课外活动就足以翻转学业成绩、SAT/ACT成绩的劣势，在中学最后两年竟然耗费大量时间于课外活动以“做给招生官看”。

这是一个真实的故事，几年前有一位奥克兰的女孩被哥伦比亚大学录取，她表达在申请论文里的真实课外活动就是“做家事”，因为，她把这一份家事做出了与众不同的感悟和意义，做成了一个令人感动的故事。请注意！新冠疫情之后，美国英国大学的录取依据，“成绩为王”的时代又回来了！

选课的故事说不完！从上述Peter和John的案例可知，选课是量身订制的事情。中学时的选课是孩子能否成为“π型人”的关键因素之一，孩子的成长无法重新来过，选课问题确实是重中之重。

【本文为最新增修版本，原发表于2020年7月16日本专栏。】

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作者介绍：

张老师 ( 张云腾 )

台湾师范大学生物系毕业。移居新西兰25年，撰写本报教育专栏12年，主持AM936电台《优秀是教出来的》节目16年。张老师持续关注全球教育大趋势，对学生的学习成长、升学、留学等问题有深厚研究。2001年创办《奥克兰教育中心》，服务事项涵盖课后辅导、教育咨询、留学申请等，许多学生成功入读哈佛、耶鲁、普林斯顿、斯坦福、牛津、剑桥等名校，众多学生在新西兰和澳洲最激烈的医学院录取竞争中脱颖而出。张老师出版过《纽西兰的活泼教育》、《荷媚波光》等书，也是《张氏心理学辞典》中神经和内分泌生理学条目的原始撰稿人。

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