中文先驱专栏作家 张老师（张云腾）1999年我在台北诚品书局喜获《新西兰的活泼教育》一书，作者林爽老师是新西兰知名的作家兼教育顾问，她在书中提及新西兰的华人移民日增，大多数是为了适龄子女的教育而来。如今这个趋势更加强劲了，北半球世界的纷扰与日俱增，向往新西兰优质、安全生活的移民热潮势不可挡，如果不是「教育优势」的加持，单凭迷人的阳光、空气、水怎能具备这般魅力？认识林爽老师之后，她请我撰写新西兰9-13年级的中学教育部分，2015年《新西兰的活泼教育》增修再版时，我有幸成为这一本书的共同作者。

不必焦虑！生命会自己找到出路！

最近才来奥克兰定居的一个新移民家庭，中年妈妈找我讨论孩子的教育规划问题，令我震惊不已的是，来了短短半年，小学三年级的儿子目前就读的是他在新西兰的第四个小学，口碑不错的几所小学竟然都不能达到这一对父母的要求标准，弄得孩子不停地在公私立小学之间转学折腾。他们担心学校的学习氛围太轻松，他们总认为课程太简单了学不到东西，他们怀疑学校的课程里是否有科学这一科，他们抱怨新完成的教室为何不闲置一段时间以消除味道，他们担心学校距离高压电塔太近了会影响孩子的健康，他们……。当了一辈子老师，移民新西兰后从事课程辅导、教育咨询工作近20年，我想，我的新挑战来了。

有位妈妈在电话中花了一个小时和我讨论NCEA、剑桥、IB等课程问题，最后问她：「孩子多大了？」「3岁！」我差点晕倒。这位妈妈太过于焦虑了，谈话结束时，我以《侏罗纪公园》电影中「生命会自己找到出路」的名言相赠。

2004年我的双胞胎儿子从台湾的小学毕业，来到新西兰后从Year 7读起，英文程度几乎是零基础，妈妈还留在台湾工作，我又得照顾游学团和十几位念中学的小留学生，两个小兄弟只好放养了。第一个学期的成绩单每一科都获得Emergency评语。「儿子，Emergency是什么意思？」儿子摇头，「上课听得懂吗？」「听不懂！」「喜欢上学吗？」「喜欢！」「快乐吗？」「快乐！」嗯！快乐就好。如今一个念兽医、一个学医，这都是他们从小的兴趣所在。

教育即生活，生活即教育。多年的观察研究，新西兰的孩子从小就在家庭、学校并融入社区里学习如何生活、如何生存，过度焦虑的华人父母是否应该思考一下教育的本质和目的。我看多了，总觉得分数、数理化学霸、名校等等许多被过度吹捧的东西，它往往和幸福是两码子事情，我们的很多焦虑是不是多余的？

别叹「我们曾经辉煌」，优势依然存在！

历年来的诺贝尔奖得主中有三位是新西兰人，更有一位获颁有人类数学桂冠之称的「费尔兹奖」，值得注意的是，这四位科学家当中的三位在新西兰完成硕士教育之后再前往欧美国家深造。新西兰中学毕业生前往美国英国留学的风气不算鼎盛，以新西兰全国450万人口、不及一个中国二线城市的规模来比较，近几年来，每年都有30位以上的优秀中学生被牛津、剑桥或常春藤顶级名校的本科录取。新西兰的教育真的那么令人担心吗？

有些亚裔父母对于新西兰中小学孩子的轻松学习感到困惑、担心，为什么此地找不到像美国的Trinity或Phillips Academy、英国的Eton或Harrow这样的「菁英寄宿中学」？您不必苛责和失望！新西兰的教育早已发展出了自己的「理想性」与「特色」。和我们的母国比较，孩子在这里拥有高度的选择权；而且，「快乐学习」是新西兰孩子的权利，这已经成为二十一世纪教育的普世价值。

林爽老师于1990年从香港移居新西兰，她在《新西兰的活泼教育》中指出，西方教育注重训练孩子的思考及分析能力，鼓励学生主动创作，故而采用「从实践中学习」的启发式教育法，同时更注重课外活动教育，以期把学生培养成动静皆宜、身心健全的完人。

总部设于纽约的Deloitte（德勤）是全球四大「国际会计师事务所组织」之一。多年前在AM936电台每周二下午的《优秀是教出来的》节目中，我曾经专访从美国UC伯克利大学回来度假的Bill，是怎样的特质和亮点？使他在大一时就能与Deloitte签约而接受重点栽培。Bill表示，新西兰的教育主要教导学生「如何学习」，深远的影响使他在美国大学的社团活动中展现了多元的才华和能力，终于获得Deloitte的青睐。林爽老师始于四分之一个世纪之前的体验，至今依然历久而弥新，Bill的故事是一个最佳的见证。

二十世纪的90年代，联合国教科文组织将新西兰的中小学教育评定为世界典范。2003年，世界经济合作发展组织（OECD）对其成员国的学生测试项目（OECD Programme for International Student Assessment）展开调查，在41个国家中，新西兰学生的解决问题能力名列前茅。最近几年的相同测试，新西兰15岁学生在阅读、数学、科学和解决问题能力四个方面依然远远超出平均水平；在整体评估方面，新西兰还曾经是表现最出色的英语系国家呢！

「平等」和「个性化学习」，新西兰教育的精神！

「平等」是新西兰基础教育的基本精神。1939年，新西兰教育部宣布：「所有的人民，无论贫富，居住在乡村或城市，都有资格接受免费教育至15岁，使他们具备行使公民权利的能力。」

基础教育的平等首先表现在办学形式的多样化上。平等并不意味着所有人都要享受相同的教育，因为学生的多样化，应该给学生不同的选择机会，使其享有不同的学校教育。因此，新西兰的父母有权利为孩子选择就读的学校。政府依据学校差异提供不同的经费补助，例如，依学生家庭经济能力、社会背景将学校区分为Decile 1~ Decile 10十个等级，Decile越低者表示家长的平均收入越低，学校获得的补助就越多。学校里，依据学生的个别困难，学校和教师也有义务提供个别的辅助措施。

2006年7月，新西兰教育部长Steve Maharey在一次研讨会上的讲题是“Personalised Learning : Putting Students at the Heart of Education.”他大力鼓吹「个性化学习」，坚决主张应该把学生置于教育的中心。「个性化学习」的理念并非Steve Maharey首创，它早已体现在新西兰基础教育的三大特色之中。

第一， 因人而异，配置教材。学校根据国家统一的教学大纲施教，没有全国统一的教材。教师必须考虑学生的个别差异自编教材，因材施教，为学生创造一个适合个性发展的情境。

第二， 鼓励开放性的学习。中小学校园内普遍布置了丰富多彩、适合不同学生兴趣和需求的学习资源，将环境和生活都变成活生生的教材，见证了「教育即生活、生活即教育」的理想。新西兰中小学生的学科应试能力或许不出色，但他们的生活自理能力、生存能力、解决问题能力普遍优于亚洲的孩子。

第三， 重视激励性的评价，排斥对孩子个人或团体之间的排名与评比。父母老师对孩子赏识有加，用鼓励替代体罚。尽量让孩子自己与自己比较，超越原来的自己就是进步，就值得嘉许。一水之隔的芳邻澳洲就不同了，他们一样鼓励「赏识教育」，但也要孩子们体验「与同侪在竞争中自我提升」。因此，澳洲不乏全国性或地区性的数学、英文竞试，成绩发布后还有分析、统计、排名呢！

新西兰的学校鼓励学生创新和实验，而不是单纯的记忆和背诵。新西兰的教育目标在于力求学生获得「个人能力所及的最高水平」，使每一个学生作为个人和社会成员时，能够充分发挥自己的潜能，以创造「个性化学习」的最高价值。

来到新西兰，孩子们好不容易摆脱了罐头工厂式的教育体制，他们从压抑中被释放了出来。新西兰的活泼教育，孩子的人生有无限的可能！

【本文系最新增修之版本，原发表于2015年1月17日，并收录在《新西兰的活泼教育》一书中。】

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(责编：Frank)

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