隔壁老王谈教育系列二——切莫用尽洪荒之力，却把孩子养成奴隶
2018年4月27日 09:00
作者及微信公众号：隔壁那只王
有一天，老王的老婆和女儿因为一件事发生了争吵。老婆对女儿吼道“我是你妈妈你必须听我的！”女儿也不甘示弱冲她大叫“你才不是我妈妈呢！”老婆一听急了“我生的你我怎么不是你妈妈？”“我们全家都姓王，只有你姓李，你怎么会是我妈妈！”女儿回她道。
两年前，还在国内的时候，老王的女儿开始参加一个以绘画为基础的兴趣班，每周两节课。每次她都是自己吵着要去，下了课还不愿意回来。
老王就问女儿为什么，女儿说“因为开心啊，赵老师（兴趣班老师姓赵）对我们好，我们想干什么就干什么，她也从来不凶我们”。小孩子的表述是她内心最直接的感受，翻译成人际语言就是“自由感、亲切感、无压力感”。
女儿跟赵老师学画，我们从来不在意她的成品是什么，我们只关心她自己想表达什么，以及通过什么形式表达出来，并对她的思路及实践给予肯定和赞赏。赵老师也一直强调，我们不要用成年人的眼光去衡量孩子的作品，并打上“好坏美丑”的标签，孩子的每一幅作品都应该受到表扬，那都是他们的心声和眼界。我们深表认同，也这是我们愿意把孩子交给她的原因。
但在兴趣班群里，有一个家长就一直在“抱怨”：咚咚（她孩子的名字）画的是啥啊，没有章法，四不像看不懂，他自己到家也讲不清楚，所以赵老师你要多教教他啊，让他学点有用的东西，我们定会全力支持的。
言下之意小孩子现在并没学到什么。
那什么是有用的东西呢？美术知识？美学流派？用色技巧？绘画原理？我觉得还是省省吧，这是兴趣班又不是专业班，只不过是让小孩子学会用另外一种方式和世界沟通交流，而不是要掌握什么专业知识。但显然咚咚的家长更在意的是后者，并愿意为之付出更多成本。
老王在济南有一个朋友，做教学设备的，经常会发一些“育人”的文章，老王看了很受启发。现在很多家长对孩子的“教育”可谓呕心沥血，用现在最流行的一个词句，就是用尽了洪荒之力，课内课外皆不惜时间不计成本。但用力归用力，很多方式却有待商榷。
不少家长对孩子最基本也最核心的要求就是“听话”。听话是一个很有中国特色的词汇，一般包含两个层面的含义，一是凡是我说的你都要照做，二是凡是你做的都要遵循我说的。倘不能执行“两个凡是”，轻则恐吓利诱，重则拳脚相加。
小学之前，老王的女儿曾经在某个幼儿园上过一段时间，她的老师每次见到老王都说“你女儿很听话但有些胆小也不太善于表达”。后来女儿转学，新的老师每次见到老王就说“你女儿很活泼很主动也很有自己的想法”。
为什么同一个孩子在不同老师口中，表述完全不一样，其实并不是孩子变了，而是老师不同。据了解原来的老师比较凶悍，班里没有一个不怕她的，自然都变成了听话的孩子，没有表达自己想法的勇气和能力了；而现在的老师比较和蔼，班里的氛围也比较轻松，每个小朋友都可以尽情展示自己，当然就能涌现出来很多有自己想法的孩子。
可见，听不听话，并不取决于孩子，而是取决于与之相对应的另外一个词，就是“管教”。
所谓管教，即“管”和“教”，也就是“约束”和“引导”。这本是一对很中性的词，可以很正能量，如幼儿园现老师，也可以很负能量，如前幼儿园老师。但很遗憾，有些老师和家长但凡“管”，一律就是命令，吓唬，专断强制；但凡“教”，却基本上又是敷衍、功利、引诱交换。
这让孩子不是生活在恐惧和否定中，就是生活在娇宠和欺骗中，要知道——
孩子生活在恐惧和否定中，就会变得胆小懦弱、挫败感强、缺乏判断力，为人处世就会消极被动、没有主见、惟命是从，变成人生和现实的奴隶。
孩子生活在娇宠和欺骗中，就会变得虚伪造作，冷酷自私，缺少同情心，待人接物就会巧言令色、表里不一、重诺轻行，变成人生和现实的帮凶。
而与之相反的是——
孩子只有生活在肯定和赞赏中，才会变得宽容自信，真诚无私，满怀同理心，处身立世也会与人为善、大方得体、果断利落，成为人生和现实的主人。
种什么因得什么果。
切莫用尽了洪荒之力，却把孩子培养成了奴隶。
———题外话———
老王不是什么教育专家，但也有自己的一些生活总结，关于和孩子相处，我有“四大法则”，现整理如下以飨各位。
禁止要有理
什么事能做什么事不能做，一定要给出理由，不能让孩子去遵守一些规矩却不明不白。为什么不能乱穿马路，为什么不能在窗台上玩，为什么不能和陌生人讲话，孩子的好奇心反而会促使他们去尝试一些不明后果的事情。
鼓励要明确
表扬不是泛泛而谈。很好！不错！太棒了！必须落到具体的内容明确的事项上。刚刚唱的一首歌，今天画的一幅画，和小朋友相处的某个细节，以强化他们做这些行为的自豪感和荣誉感，形成良性循环。
规则要内化
孩子是因为“听话”才遵守一些规则，还是他自己的内心已经对这些事情规则化。对一些生活安全、人身保护、文明礼仪的基本规则，必须让孩子从小就内化在意识中并主动去遵守，而不是摄于家长的压力被动执行。
沟通要平等
有人会说小孩子懂什么，让他们自己选择的话，他们只会选择吃喝玩乐。所以这里说的不是决策的平等，而是姿态的平等。是否尊重孩子表达的权利，是否平等地倾听孩子的诉求，是否告诉孩子他们是独立的个体而不是家长的附庸。
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